阅读视频讲解 阅读视频讲解怎么做

swimming阅读技巧讲解？

阅读swimming相关的文章或资料时，可以运用以下阅读技巧：

1. 首先，先浏览文章的格式、图表和标题，帮助你对文本有大致的了解，有利于快速抓住文章的主要信息。

2. 接着，可以针对关键词和短语进行快速阅读，以识别和理解文章的主要内容。

3. 逐段阅读，注意文章中的重点内容和细节信息，以及作者的观点和论据。

4. 注意文章中使用的词汇和术语，针对不熟悉的词汇，可以查阅相关的词典或资料进行学习。

5. 对于长难句，可以进行拆分，分析其组成部分，以便更好地理解其意义。

6. 注意文章的逻辑结构和文脉，以便更好地理解其中的关系和联系。

7. 最后，针对文章的主旨和中心思想进行总结，以达到深入理解的目的。

除了上述阅读技巧外，也可以进行笔记和摘录，以便后续的分析和复习。此外，多读、多练习，可以不断提高自己的阅读能力和技巧。

阅读理解如何讲解？

先讲题目,分析题目中出现的信息,然后回到原文去分析,有时简单的题很容易找到答案,遇到稍微难一点的,可以仔细地把材料多读几遍,多分析.

将比较难的一到两篇全部讲解，简单的就针对题目进行讲解，然后让同学们自己在看看，复习一下。

课堂时间是有限的，最好能够充分利用。

一、认真做好试卷讲评课的准备 科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。

1．认真科学地分析试卷的内容。 讲评课前．我首先分析命题角度和考点分布，科学地判断试题的难易度。找出自己教学过程中的盲点和薄弱点，以便及时调整。

2．认真统计和分析学生的答题情况。 我一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。

二、提高讲评过程的实效 阅读理解题的讲评．首先要注意时效问题。大部分学生考试结束后．都急于知道答案和自己的成绩，而且对阅读文章及自己的解题思路印象比较深刻。因此，教师及时讲评能够收到事半功倍的效果。

1．重视学生的主体地位，优化讲评方式。 传统的阅读理解讲评模式是“教师讲，学生听”。用新课程理念来审视，这一模式忽视了学生的主体地位，过于注重灌输性学习，导致学生沮丧，教师疲惫。而《普通高中英语课程标准(实验)》倡导的是自主、合作、探究的学习方式。因此，首先教师要优化讲评方式，以激励动机和启迪思维。在教学中，我采用有效的合作学习— — 组织学生自查自纠。阅读理解练习题批改完发下去后，我将答案反馈给学生，留给学生足够的时间去思考，鼓励学生自查自纠，让学生发现问题，进而养成自主学习习惯，形成自主学习的能力。其次，教师可以指导学生开展小组讨论。我经常采用自然异质小组的形式，前后桌4位同学相互讨论，既方便组织又利于取长补短，相互间的讨论可使思路越来越清晰，学生可以从错误解法中找到自己知识和能力的薄弱点。最后，教师应选择问题集中点进行精讲精析．以求真正消灭知识盲点。

2．重视解题方法的指导。 教师应指导学生根据文章体裁、题材确定先阅读文章还是先看题目；根据主旨大意、词义猜测、事实细节、推理判断这四种题型设问的类型进行归类讲评；指导学生对不同文体采取不同的阅读方法。如阅读记叙文时，要把握时间、地点、人物和过程；阅读议论文时，要注意论点和论据，等等。为了更好地理解文章，教师可以指导学生在文章或段落的开头和结尾处寻找主题句，借此理清文章脉络，把握文章要点。 阅读理解题常常考查学生对文章深层意义的理解，包括说出文章的主题、寓意、结论，以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等。学生在做这类理解题时常犯错误。教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结：抓文章的深层意义，不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定；要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”。按照文中的提示，考虑到上下文的联系，通过概括、归纳和推理，理解文章的主旨，从而确定问题的正确答案。此外，在讲评时，还要注意学生答题可能会产生的错误思路，要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训， 避免犯同样的错误。 3．重视文化渗透，培养学生的文化意识。

语言是文化的载体，有丰富的文化内涵。理解和掌握语言的深层基础是文化，熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。在传统的教学过程中，教师往往重视语言的教学。而忽视文化意识的渗透，导致有些学生在运用语言时常常以“中文思维+英语形式”．不能很好地理解句子要表达的意思。难以想象一个缺乏文化意识的学生能准确完整地把握阅读内容。因此，教师要充分利用阅读评讲进行文化渗透，扩充学生的文化背景知识。纵观近几年的高考命题特点，阅读材料体裁多样，题材广泛，语言地道。内容贴近生活、贴近时代，反映了英语国家的天文、地理、历史、风土人情、环境保护、科技发展、政治体制等政治、经济、文化特征。教师在讲评时可根据文章特点适当比较中西方文化的差异．提高学生对西方文化和本国文化的认识，以增强文化融合意识，讲评的深度和广度应以学生的实际水平和篇章特点为基础。

如何讲解英语阅读理解？

首先要理解英语阅读中的单词都是什么意思。然后逐一翻译。答题。

特殊的点名阅读讲解？

特殊的点名

刺耳的铃声急骤响起，马教授心头一震，随即用发颤的声音说道：“同学们，下课了!”

然而，同学们睁着大大的眼睛，目光聚集在他们敬爱的老师身上，谁也没有动。四年前，他们怀着无限的憧憬踏进校园，转眼就要毕业了。明天，他们将奔向各自的岗位。面对讲台上这位慈父般的老人，这位才华横溢而又平易近人的老专家，这位把毕生精力都献给了教育事业的老教授，他们是多么想把时光留住片刻，和老教授多待一刻呀!怅然之中，他们每个人还意识到，只要这个班集体一解散，就意味着他们这一生再也难以相聚了。

马教授望着自己的学生们，喉结动了动，他很想再次宣布“同学们，下课了”，但嘴巴张了张，竟未能说出来。教室里一片寂静。

这时，班长站了起来，红着眼圈说：“老师，您给我们点个名吧!”

沉默打破了。同学们终于找到了一个释放点，渴盼地望着老师说：“对!老师，您就再给我们点一次名吧!”

马教授愣怔了半晌，深情地扫视了一遍同学们，然后捧起了花名册。同学们立即调整坐姿，端端正正坐好，静神凝望着老师。

“现在开始点名!”马教授清了清嗓子，泪水在眼眶里打转。

“肖石、温天立、张颖……”他大声呼点着。四十五位同学相继站起来又端正坐下。

“马国政!”

“?”同学们蒙了。

“到!”未等同学们反应过来，马教授已经响亮地回答了自己。

掌声立即掀起，同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。

问题：

1. 这件事情发生的背景是什么?

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2. 画线句子主要用了哪两种描写方法?

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3. 分析“?”的表达效果。

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4. 马教授为什么要点自己的名字?

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5. 为什么同学们听老师点自己名字后眼里噙满激动和幸福的泪水?

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6.六年小学生活即将结束，相信你也舍不得离开自己的老师。请用心给老师写一句临别赠言。(字数限20字以内)

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参考答案：

1.同学们毕业前的最后一节课。

2.神态描写、心理描写。

3.同学们听到这个特别的名字都愣住了，大家非常惊讶，一时不明白怎么回事，这样表达最为贴切。

4.四年的学习生活中，马教授与同学们结下了深厚的情谊，他已经把自己看成是 这个集体中的一个成员了，所以点了自己的名字。

5.马教授和同学们亲密无间的师生情谊使这个集体充满温暖，他与同学们平等相待、互相尊重，这样的朴实作风让同学们感到激动和幸福。

6 .“略”。

石门阵阅读理解讲解？

石门阵

卞之琳

“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了，他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”

说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。

男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。

王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。

“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”

老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。

“来了。”大家一起想。

果然——

“来了！来了，一群鬼子兵！”

王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。

“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。

“那条小街上有人吗？没有。

“那个院子里有人吗？没有。

“那堆小树丛背后有人吗？没有。

“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的'皇军’。

“'开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”

“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。

王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：

“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵，小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。

“小耳朵的心是在一家老百姓的阁房里。

“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。

“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”

“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。

“说话间，不知不觉，已经走进了村子。

“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。

“麻子盯住了一家的屋门，不作声。

“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”

“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。

“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七

江南落雪阅读详细讲解？

》，有删节)

1．文章开头写江南山凹小镇的那场小雪，有什么作用?

2．选文中的江南雪景有什么特点?对表达作者的情感起什么作用?

3．文章第四段是怎样描写江南落雪景色的，请作简要分析。

4．怎样理解江南的冬天像“冷冰却又热烈着的美酒”?

答案：1．（1）开篇点题，总起全文。（2）突出江南小雪带来的生机与绿意；渲染温馨氛围，奠定全文情感基调。（每点2分）

2．江南雪景有着静谧、纯洁的特点，用来衬托作者宁静、安适、悠然的心境和对家乡的热爱之情。（特点2分，作用2分）

3．(1)点面结合。先分点描写山上、田间、水塘、山村落雪的情景，突出落雪的宁静、纯净、单纯、悠然；再写江南落雪的大写意画面，突出江南雪景的苍茫、飘渺。（2）动静结合。写山涧有静卧的卵石，也有潺潺的流水；写田野有茫茫的白雪，也有探头探脑的新叶；写水塘，有枯立的荷叶，也有游弋的水鸟；写茫茫群山雄峰耸立，其间也不忘点缀鹿鸣、鸟啼。动态的描写，使江南落雪之景，富有动感和生机。（3）绘形绘色。作者用大量表现形态的叠词、表现色彩的形容词，绘形绘色，具有形象感、色彩美。用“潺潺”写流水，用“茫茫”写田野，用“袅袅”写炊烟，用“茫茫”写群山，用“幽幽”写山鹰；白的群山，绿的植被，红的梅花：共同组成美丽的画幅。（任选两点作答，手法2分，简析1分）

4．江南的冬天也是“冷着的冬天”，但由于美丽、纯洁的落雪的点缀显得风情万种，使人心中充满暖意，表达了作者对江南落雪冬天的赞美之情

阅读理解答题技巧讲解？

做阅读理解题，你首先要把阅读的文章通读一遍，知道大概的意思，然后再去逐个去做题，在解题的时候，如果出现了疑问，再回头去详细的阅读文章涉及的部分

尼亚加拉大瀑布阅读讲解？

隆隆飞流直泻的声响，远远就如雷贯耳而来，真所谓“未见其面，先闻其声”。寻声趋步，著名的世界奇观－－尼亚加拉大瀑布就映入眼帘。不知乍的，我砰然心动，古人的传神名句，顿时浮现于脑际，眼前仿佛银河落天动地来。。

尼亚加拉瀑布的魅力，不仅令多少诗人墨客为之心潮澎湃，诗兴大发，而且也令一些凡人名士为之倾倒。滔滔飞流被视为爱情源泉的象征。

位于加拿大和美国交界的尼亚加拉河上的尼亚加拉大瀑布被称为世界七大奇景之一。它那丰沛而浩瀚的水汽和磅礴的气势，使所有前来观赏的游人都为之震撼。尼亚加拉河长约56米，上接海拔174米的伊利湖，下注海拔75米的安大略湖。这99米的落差造就了世界闻名的大瀑布。水量丰富的尼亚加拉河水在经过这里时以银河倾倒之势冲下断崖，水势澎湃，声震如雷。就在这瞬间的猛落中，给人间带来了一个举世闻明的胜景――尼亚加拉大瀑布。

体验加拿大境内的尼亚加拉大瀑布的伟大，可以从不同角度去欣赏它。可以从史盖隆恩塔观测这条大瀑布，也可通过瀑布底的到观瀑台欣赏瀑布的壮丽景色。而观赏这流量强劲的瀑布的最佳方式，则是乘搭'雾中少女'号游览船穿梭于波涛汹涌的瀑布之间和水雾之中，到扑朔迷离的水雾之中去感受惊心动魄、万马奔腾、涤荡尘嚣的感觉。我们坐着船出发後，首先缓缓驶向美国瀑布，受到瀑布冲力的影响，船只在浪滔中前摇後摆，瀑布的水气也开始打向脸庞；游船愈靠近马蹄形瀑布，泼打到船上的水也愈多，船只往瀑布下方驶去，瀑布就像狂风暴雨般袭来，尖叫声此起彼落，原本站在船头的人都赶紧往船里头躲。雨衣遮不到的裤脚、鞋子都湿了，游客边跳边笑，开心满怀。

在这壮观的大瀑布面前，人们的心被净化了，仿佛不存在其它杂念。大自然中最美丽的景观是不可能用语言、用文字去表达、去描述的，要领略她的唯一方式，就是亲身感受，去体会。

小羊上山分级阅读详细讲解？

1 小羊上山分级阅读是一种适合学龄前儿童阅读的分级读物，有不同难度等级，可以帮助孩子逐步提高阅读能力。2 这种阅读材料能够提供适合孩子的语言和主题，有助于增强孩子对文字的兴趣和理解能力，同时也能够锻炼孩子的阅读技巧和习惯。3 在使用小羊上山分级阅读的过程中，家长可以根据孩子的实际情况选择合适的难度等级，鼓励孩子自主阅读并及时给予指导和帮助，从而达到有效提高孩子阅读能力的目的。

金色的草地课文阅读讲解？

金色的草地这篇课文通过兄弟俩在草地上玩耍时“我”的发现，讲述出草地和蒲公英给他们带来了探索发现的喜悦。

其中作者米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。

在长达半个世纪的文学创作中，虽历经俄罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁盛，却始终保持了个性化的艺术追求。他的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围，而且为其奠定了一种原初意义上的风貌。

扩展资料

课文的写作特点：

课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。

课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。