如何上好一堂现代散文公开课

一、如何上好一堂现代散文公开课

春天走进美丽富饶的村庄，绿树掩映着房屋，花儿开在路旁。青年男女从村子走向了田野忙春耕；老人们提着马扎子走出了胡同，走向了村委大院、东大桥，聚集在村委大院里下棋、打扑克，在东大桥聊天、说古典，春风在这里交会，信息在这里传递。春天使乡村灵动起来，男女老少接受春天的邀请，纷纷走出户外，享受美好的春天，春天给家乡带来了欢乐。还不止这些，南飞的燕儿呢喃地叫着飞回来了，在春天里忙着筑巢；小小的蜜蜂“嗡嗡”地飞来了，扑向了春天盛开的花儿，不停地采着蜜；美丽的蝴蝶翩翩起舞，总是绕着庭院里、房前屋后的花儿转，这是春天带给它们的喜悦。春天带给动物们的也是一种欢愉。

二、如何解读初中现代散文并选择相应的教学策略

“初中语文现代文学作品教学策略”，这是一个大话题，更是一个复杂的问题。

首先“教学策略”就是一个泛化概念。 国内外学者对它有很多界定，代表性的观点有三种：

施良方：“教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”

袁振国 ：“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。”

和学新：“教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。”

另外我们还能搜索到几十种解释 , 归纳起来可以认为 : 所谓 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。

其次是“文学作品 ” 中西方界定也有明显差异，中国传统认为是四分法。再加上“现代”和“初中语文”的限定，更有一种“做起来容易，说起来难”困惑。为了“说”和“做”都有操作性，我们把它限定在叙事性文学作品上，具体说就是小说和散文，准确说我们重点以散文为例。其实这不是偷懒，说来也有一定依据。

三、如何引导学生读懂散文？理清思路？

散文的艺术性主要是展现作者的思想，包括震撼、歌颂、弘扬、讽刺、批判等等。因此如何感悟作者创作心境非常重要，而艺术手法是次要的。

要引导学生阅读散文，

首先是教他们阅读方法。阅读时先了解作者生平、主要的思想等等，下来再了解创作时的历史背景，再联系散文学习。

所谓有感而发，让学生明白，作者一是为什么“感”，二是有什么“感”，三是怎么样感（也就是外部世界与内心思想的交汇点），四是“发”的什么，五是怎么“发”的（这才是艺术手法部分）。

现在的语文教学似乎走到一个死胡同，一方面提倡素质教育，另一方面有规定标准答案，显得十分矛盾。但是作为老师教给学生的，应该是一个语文学习客观世界，就是怎么来学习，否则讲再多的课文，学生还是会遇到很多读写障碍。因此，建议语文学习应尽快从课文学习转变到方法学习上来。

四、散文“教什么”“怎么教”

正语文教学的基础性问题有两个:教什么和怎么教。教什么涉及教学内容,而怎么教关系教学方法。本文就散文体式,做一些具体分析