现在中学里有这样的现代诗。。。唉。郁闷
楼主，作业自己做。我说说我的阅后感，也许对你有帮助。
第一首诗，讲的是蝴蝶，但真正表达和要说的不是蝴蝶，而是作者的心情。
一只蝴蝶从身边飞过作者能写得这么阳光和欢快，说明作者心情很舒透。一不是赞美春天，而不是赞美蝴蝶。如果要赞美春天,就不会这么侧重描述蝴蝶了。但如果是赞美的蝴蝶的话只写蝴蝶的外貌显的作者境界的层次太低了，这么低层次的作者的诗怎么可能上中国初中书本，所以作者的肯定也不是在赞美蝴蝶。作者是在感受生活，一只春天里第一次看到的蝴蝶能撩动作者心菲，我们能感觉到作者的心境像一片阳光投射白云的天与云。
第二首。。看了好郁闷。可能是我层次太低了吧。反正感觉如果真是中学里的诗，学生真会厌恶诗的。。NND一点美感都没有。
好了，开始分析。
首先，作者在这里也并不是单纯的讲雨。他把雨赋予了感情。从“坚硬”“忘却”“痛”“安慰”“温暖”
“欢迎”“快乐”“不拘”“相遇”这些词上可以感受到。作者是一个在生活中充满感激的人，看世界很细腻，雨，是来去纷飞，江河海湖，大陆百川都有他的痕迹，雨又是冷冷的，所以作者这里的雨背赋予了感情之后有点像是在比拟人，一些在外流浪拼搏，历经沧桑，却有执着勇敢，善良纯真的那些人。其实，读一首诗很需要知道作者是个什么样的人，我们才能从诗里读出很多很多，很多很多，诗就是那么美妙。但是你们中学课本上的诗，真的没有美感，第一首在美感上入门了，但太短，文字太浅，其实可以写得更美更有感觉，可能作者觉的再写下去会画蛇添足。
古代诗歌鉴赏试题
1.凌晨,初明
2.千万别断章取义,后半阙:子城阴处犹残雪，衙鼓声前未有尘。
三百年来庾楼上，曾经多少望乡人。
点明了环境:下雪天的大清早，大家都还在暖乡中，可诗人却独起望乡:配合的景色是,上半段是美丽清新的早春,后半段是伤感的自己.如此更有一番感慨呀:大清早起来看到美景,可欣赏之余就转看到残雪等感叹自己的境遇.
如何教初中学生进行古诗词赏析麻烦告诉我
面对种种现状，如何让学生学得扎实又学得积极主动、乐在其中呢？在多年的 语文教学中，我试着从把握 诗歌的语言、诗歌意境等方面去让学生从古诗词丰厚的文化积淀和精湛的语言艺术中汲取营养、培育学生的 人文精神，从而提高学生的 诗歌鉴赏水平。一、把握诗歌的语言诗歌是语言的艺术，诗歌是艺术的 语言，甚至可以说“诗歌是语言艺术的尖端”所以在诗词教学中，把握好语言教学至关重要。诗歌语言有以下三美：凝炼美、弹性美、修辞美。在教学诗歌时，要抓住关键词、重点词。以《水调歌 头·明月几时有》 为例，在教学中我抓住了“起舞弄清影”中的“清”字进行仔细讲解。作者远离故乡和亲人，在中秋团圆时节，孤身对饮明月，顾影自怜，这不是一般的“寂寞”。我想，应该是说自己孤独寂寞的身影。从这段解说中，学生自然而然地感受到作者那种孤独的心境。二、把握诗词的意境再现意境是诗歌教学的关键，如果失去了这个关键，则不成为诗歌教学。诗歌教学要再现意境主要要做好以下两个方面：1、把握整体形象。在教学中，我鼓励大家整体阅读，从整体上去把握作者的心境与思想，切忌断章取义，支离破碎的去分析。通过整体阅读，学生初步感受诗歌中的意境，这就能为下面的学习做很好的铺垫。2、启发学生想象。“诗歌是说话的画，画是 沉默的诗”。因此，教学时，让学生把握诗词的内容想象课文中那些意蕴深厚可供其咀嚼回味的东西，才能使学生理解作者对语言的提炼，对境界的描绘。在诗词教学中引导学生“入其境、悟其神，欣欣然趋向美，拥抱美。这样一来，学生心中的美的蓓蕾就会催开，对诗词的赏析就会水到渠成。以马致远的《天净沙·思》为例。小曲28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。头两句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，就给人造成一种冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界。“古道西风瘦马”，诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。最后一句“断肠人在天涯”是点睛之笔，在深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步 漫游，愁肠绞断，却不知 自己的归宿在何方，透露了 诗人怀才不遇的悲凉情怀。小令采取寓情于景的手法来渲染气氛，显示主题，完美地表现了漂泊天涯的旅人的愁思。 【已有0位网友发表了看法，点击查看。】推荐给好友