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五、电视诗歌散文怎样评析
借用电视诗歌散文优化语文读写教学
电视诗歌散文声、色、意、情俱备，图文并茂，能够形象直观地作用于人的感官，极富感染力，并且能充分发挥人的视听等多种感官功能的作用，获得最佳学习效率。把电视诗歌散文引进课堂教学无异一新耳目，吹皱 一池春水。通过多年的实践操作和理论总结，我们把作为辅助教学手段的电视诗歌散文引进教学中，具体操作时 把整个教学过程归纳为四步：“视知”、“赏析”、“仿写”、“评改”。
一、“视知”
电视诗歌散文 是一个动态的艺术展现过程，而欣赏则是一个与之同步的观察捕捉、审慎思索的视知过程，这就需要我们指导学生把握欣赏的技巧方法。莱辛的《拉奥孔》中就有这么一个 原则“选择最富有孕育性的那一顷刻”，就是教给我们要将“其中正要过去的和正要到来的东西都凝聚在这一点上”（黑格尔《美学》第3卷）的瞬间画面捕捉住，理解对象动作、表情的目的和内容，勾连动作、表情的深层次和综合性，感觉其内在的贯通力，进而从静与动相统一的和谐的体验中，领悟画面的内在神韵。
我们知道学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受兴趣、情感、动机和性格等非智力因素的影响，其认识过程、情感升华、思维发展、学法领悟是不能越俎代庖的。因此具体操作中要注意先明确欣赏的内容、目的、方法和任务，使学生的思想有一个明确而又强烈的视知期待， 排除一切外界干扰，达到有意注意，以便于在欣赏中随时记下思维的触发点，为下一步的评析和仿写做最充分的准备。再者还要充分调动思维积极性，塑造自己的想象空间。欣赏是一个流动的过程，要求在赏析中不断地运用想象技巧，冲破自身知识局限，开拓创新画面的画外之色，言外之意，丰富自己的知识视野，也为下 面的“赏析”和“仿写”积累了素材。
二、“赏析”
电视诗歌散文本身就是集视觉、听觉、知觉于一体的文学艺术，具有很强的再现性和多样化的育人功能。我们的欣赏就是要抓住美的瞬间，发掘其间孕积的美育功能，形成强烈的感情共鸣，以期达到文学感染和思想教育的效果。
“赏析” 就是一个强调“评说”的 环节，它联系了“视知”和“仿写” ，在具体操作中我们把这一过程总结为三步诱导法。第一步，在学生观赏的基础上，学生自主讨论、交流 观看的感受体悟；第二步，师生边重看边品评，重要关键情节老师要使画面暂停或重放，三言两语点破迷津，引导学生仔细观察，对图画内容有全面深刻的具体认识；第三步，根据刚才的观赏分析中的自己独特的体味和感悟，再次回味其神韵美，使感性认识上升到理性认识。
三、“仿写”
语文教学的终极目标就是要使学生能写出一手漂亮的文章来，而电视诗歌散文精美的形、色、声已经使学生沉浸于美好的意境之中，这时仿写的欲望渐渐强烈，写作的思路一触即发。这个环节最关键的就是在“赏析”的基础上引导学生将其间心得感触有条理地表达出来，以期达到发展 思维，培养 创造力，提高了写作能力的功效。古希腊哲学家亚里士多德说：“人从儿童就有模仿的本能，他们因用模仿获得最初的知识，模仿就是学习。”仿写的形式是灵活多样的，可以就画面内容、人物形象、构思技巧、主旨内涵等方面写评论，可以抓住瞬间片段绘其形润其色，重塑真实的画面，也可以 通过电视诗歌散文引路，由仿到创，写一篇文笔优美的诗歌散文。
四、“评改”
叶圣陶先生说过：“学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”我们在上述“视知”、“赏析”、“仿写”的技能学习的基础上还要培养学生修改自己作文的能力，增强学生的文字表达能力。老师可以选出一篇有代表性的习作印刷分发给学生，引导学生根据写作训练的重点要点进行评议修改。学生通过修改评议他人的作文，集思广益，取长补短，知道作文该怎样写，不该怎样写，把评议作文过程变成总结、提高自己的过程，用自己的主动性表达，去达到对所学知识的真正理解，这也是语文学习应该达到的最高境界。
这种以现代教育理论和认知学习理论为指导的新颖科学的教学 工具——电视诗歌散文应用到我们的教学中，它不仅激发了学生的兴趣、陶冶了学生的情操，强化了学生 的求知欲 ，而且丰富了教学手段，提高了教学效率，取得了较好的效果，实验在2001年被评为山东省新时期以来优秀教学成果。