高中古代诗歌鉴赏方法

首先先看看唐诗宋词的翻译赏析读本；看大概50首，不停反复地看，会让你渐渐感受到其中的一些规则。并且理解其中的一些字词所代表的意象。每个词在古代有特定的意象，掌握了他们就基本能明白诗歌的大意。  答题一般是结合三个方面理解后作答：（具体请参考高中基础知识手册，诗歌篇目） 1.诗歌发生年代及诗人的个人经历及诗歌爱好。（这些在诗歌题目所给出的注解里可以看到，比如爱国的、伤时的、亲朋离别的、壮志未酬的、闲情雅趣的等等）  2.诗歌描绘的意象所表达的是喜还是悲，是直抒胸臆还是借景抒情（有种叫以乐景写哀情的，要特别留意）  3.回答出所用的写作技巧，如修辞手法（夸张、排比、对比等）表现手法（动静结合、虚实相生、欲扬先抑、象征、衬托等）  答题技巧：比如问哪个词用得好，一般是答表颜色的词、形容词、动词。  如果你是纯粹想了解诗歌，那么先要学学韵脚的使用，其他的建议高中生暂时不用学太深，高考主要考古诗文，特别是律诗跟绝句。而高一学的现当代诗文比较少，如果喜欢这方面可以先自己根据感受创作诗歌。  诗歌创作是孩子的专利，即使你不会写文章你也可以会写诗，把自己的对生活、学习、朋友、甚至懵懂的爱情用分行的隐晦的文字表达出来，如果读出来别人听不懂但却能感受到你诗歌的主旋律是哀伤还是欣喜，那你就算成功啦。 在成功创作几首诗歌后再回过头来看诗歌，那你就能体会到其中那隐藏的美，有情感的、有用字的、有音乐节奏的美。  诗歌是一个美妙的东西，希望你能爱上它，而不是为了学习而学习。如果要写些鉴赏型文章，遵照上面三点写作，即使是鉴赏现当代诗文应该也不会差到哪去。

如何鉴赏古代诗歌教案

教学目标：
1、通过适量的读练析强化学生的对古代诗歌的感性积累和鉴赏的思维能力。
2、强化学生适应各种题型的能力，尤其是主观题。
教学设想：
1、抓住古代诗歌的基本特点进行有针对性的分类讲析，并进行有效的综合讲析，让学生对古代诗歌有一个整体的认识。
2、要求学生背诵和欣赏一定量的诗歌作为训练的补充，以免学生只求做题，而忽略了古代诗歌鉴赏其实是一个体现学生语文综合能力的体
课时要点：1、此知识点出现的背景分析。2、鉴赏诗歌中的形象之典例
例析
一、此知识点出现的背景分析：
在2002年高考考试说明中，有三个变化最大的项，古典诗歌鉴赏由客观题变为主观笔试题，增加了试题的难度。国家考试中心张伟明说：
古代诗歌的考察主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技
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巧在命题是可以是综合要求，也可以就某一方面提出设问，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。这就要求我们在课堂教学中要全面培养学生的能力，不能有所偏废。
张伟明的说法指明了古典诗歌欣赏的四个方面，综合起来说就是“三鉴赏一评价”，
由于这道题是以主观题型出现，难度不太大，而且与以前的客观题型应该存在着一定联系，这个联系应当是题目语言导向性。就目前所见到的试题而言，具体的题型可分为两种：有话语引导的填空题型和无话题引导的短评题型，也有的是二者结合，题型很不一致，说明我们还处在摸索阶段。但是我们在训练时不妨大处着眼，小处着手，从高能力培养上达到一般能力的收效。
二、古诗分解讲析：
（一）鉴赏诗歌中的形象
[04典型考题]
读下面苏轼的诗论并回答问题。林逋《梅花》诗云，疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏，决非桃李诗。皮日休《白莲》诗云，无情有恨何人见，月晓风清欲坠时，决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿《红梅》诗云，认桃无绿叶，辨杏有青枝，此村学中至陋语也。说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。（北京卷）
解题思路：分析诗歌所写人物形象或物象的外形（颜色、特点、形状等）和内神（品格、精神、气质等）。