荷叶母亲这篇文章的主要内容

荷叶母亲这篇文章的主要内容

《荷叶母亲》是一篇借物喻人托荷叶赞母的散文诗。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的红莲，在雨中作者发现荷叶掩盖起红莲，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

这样写荷花,把我比喻成了红莲，而母亲是荷叶，生动形象。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。”在散文后简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。

扩展资料：

课文讲解

《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第二单元第7课《散文诗两首》的第二首。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。

《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。

初一课本《理想》的文章背景和主要内容?

2008年8月25日已经撤出了教科书，在人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书五年级下册里有一篇课文《再见了亲人》选自《谁是最可爱的人》

矛与盾(文言文)

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不能陷也。”或曰：“以子之盾，陷子之矛，何如？”其人弗能应也。

译文:

意思：楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀的说：“我的盾非常的坚固，什么东西都刺不进去。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锋利，什么东西都能刺穿。”有旁人说：“用您的矛刺您的盾怎么样？”那个人被问得没话可说

一：我眼中的语文的功能。

《全日制义务教育语文课程标准解读》中有这样一段话：语文课程要培养学生在语言方面的基本功，语文课程也应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用，发挥其对提高学生文化品位和审美情趣、审美能力的作用。因此，语文是工具性和人文性的统一。所谓工具性，即它的实用功能，学习语文很大程度上是为了满足交际的需要，会写记叙文、说明文、议论文尤其是应用文；人文性，是语文的情感熏陶功能。我们要培养的，首先是一个人，一个有思想、有感情的人，这个人应该是灵动的、感性的，应该心中有爱、有恨、有幻想、更有梦想。他应该善良、真诚，懂得感恩、懂得回报。他是一个用心灵生活的人，会欣赏春天的百花、夏天的月夜，应该有秋的闲愁冬的纯净。他爱美，而且懂得怎样欣赏美、怎样创造美。他是一个活生生的、有血有肉、对生活充满了热情的人。语文的功能，就是为社会培养这样的人。

刚向人生跨出一小步的七年级学生，正处在这样一个阶段：他们有时懵懂无知，有时又无所不知；他们小小的脑袋已开始思索一些关于人生、社会的问题，但他们对这些问题又不知该如何下手。他们正处于萌芽前的一段混沌时期。语文教师应抓住这个阶段，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让他们有明确的目标、方向，走好人生第一步。

现在，我以语文课本为例，谈谈我对教材的理解和我的一些实际的做法。

二、我对教材的理解和一些做法；

初一是三个年级的基础，而且内容不多，教学重点应放在语文习惯的养成，培养朗读的能力、说话能力以及基本的写作能力上。教师不要搞题海战术，要把语文课上的轻松，上的有趣，使学生喜欢。

教材共六个单元，一二单元以“人生”为主题，第二单元更进一层，侧重理想和信念。所选篇目即顾及了未泯的童心童趣，又在引导他们思索人生的重大课题，可谓用心良苦。文章字字珠玑，感情丰富，教师要有意识的进行煽情表演，学生是很容易沉浸到课文的感情中来的。教师应侧重引导学生朗读，“书读百遍，其义自现”。读的方法可以多种多样，教师范读，学生小组读，同桌互读，挑选朗读小明星等，最大限度的调动学生朗读的热情。学生读到一定火候了，教师就请学生发表对文章的理解、感想等。教师切不可包办代替，这两单元的文章包含的哲理学生是可以自己总结出来的。教师在引导时要注意教材的联系性。《在山的那边》告诉大家：人要有理想，但要实现理想，需要历经千辛万苦，只有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。《走一步，再走一步》却告诉了我们遇到困难应该如何解决，比第一课更具体。《蝉》告诉我们：不管生命是短暂还是长久，都应该积极面对，使它有意义。《贝壳》则侧重于尽力把事情做好，给世界留下有价值的东西。教师在学生归纳出文章思想的基础上，引导学生比较两篇短文的相同和不同之处。《紫藤萝瀑布》一文的写作背景对学生来说难以理解，教师可以丢开不管，引导学生体味“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的含义就可以了。同时还可以让学生积累本文的优美词句。《理想》让学生模仿第一段进行练笔。《行道树》可以让学生举一些默默无闻、无私奉献的实例，《第一次真好》可以让学生畅所欲言，说说自己的第一次。《理想》和《行道树》两文应该联系起来对学生进行人生观教育。《人生寓言》教给学生正确对待得失，正确对待厄运，可以让学生结合实际谈感受。《我的信念》学生不太好理解，可有针对性的让学生摘抄一些格言警句谈感受。这两单元还可以设计一个朗读比赛，充分调动学生的积极性，让他们用最大的热情来对待语文，也同样对待生活。

第三单元都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，意境优美，构思精巧，富有诗情画意，为我们描绘了色彩斑斓的大自然。继续进行朗读训练，并同时进行揣摩、欣赏精彩句段的训练，培养语感。这一单元要发掘教材的内涵和外延，让学生搜集与四季有关的诗词、歌曲、文章等，提高学生的比较鉴赏能力，并为学生如何欣赏、描述四季美景提供了文质兼美的例文。教师可以设计相应的作文训练，让学生学习欣赏自然界的美，陶冶自己爱美的心灵。

第四单元与“科学”有关，内容丰富多彩。学习这些文章，可以丰富科学知识，激发求知欲望，培养科学精神。这一单元教师可以抓要点教学，该忽略就忽略，培养学生整体感知课文内容的能力。《看云识天气》教师设计问题直接交给学生，引导学生理解课文结构，引导学生阅读时抓关键句，没有必要揪住云的形态、功能使劲做介绍。（我们了解一点是丰富一点知识，但我们不是自然科学家。）《绿色蝈蝈》围绕课后练习一教学就抓住了要点。这一单元主要训练默读、抓要点。教师要学会长文短教。

第五单元是亲情篇。浓浓亲情，永远是人们心底最柔软的弦。《风筝》的手足情，《羚羊木雕》的朋友情，《散步》的父子情、母子情，《散文诗两首》中伟大的母爱，都能深深打动每一个读者的心。这一单元与第四单元有相似之处，都要培养学生整体感知课文的能力。《风筝》《羚羊木雕》可以引导学生多角度理解课文，文中人物的对与错不要一概而论，要有讨论，甚至有争论，但不能规定固定答案。《散步》《散文诗两首》展现了和美温馨的家庭画卷，可以让学生结合实际谈感受。

第六单元的课文，都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。学习这个单元，要激活想象力，并继续进行朗读和默读训练。《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》是童话，而且篇幅较长，教师要着重训练学生抓要点概括内容的能力，可利用改写、续写等方式培养学生的联想和想象能力，发展创新思维。

以上是我对教材的理解和一些做法，下面谈谈我教学中的几点体会。

三：我在教学中的几点体会。

1、吃透教材，深文浅教，浅文深教，长文短教，紧拉慢唱。

教师授课前一定对教材有深入而透彻的了解，教学时找准头脑，减少头绪。如《紫藤萝瀑布》一文的写作背景对学生来说难以理解，教师可以丢开不管，引导学生体味“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的含义就可以了。而有的文章篇幅较短，却“于细微处见精神”，授课时应该快中有慢，透过表面悟出其深刻之处。

2、借用著名语言学家黎锦熙先生的名言：“教白话文绝对不看书，教文言文绝对要看书。”

教师在教授白话文时，一定要建立在学生对课文相当熟悉的基础上。也就是说，在学生可以“熟”到不看书的情况下去教。切记架空分析，空泛讨论。应该留给学生更多的时间，让学生自己诵读、积累、感悟、熏陶。教文言文应该一字一句看着书，让学生从对文言不熟悉，要有更多的时间给学生读文言、讲文言、背文言。积累的多了，以后学习文言才会轻松。

3、注意教材之间的联系。

《在山的那边》告诉大家：人要有理想，但要实现理想，需要历经千辛万苦，只有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。《走一步，再走一步》却告诉了我们遇到困难应该如何解决，比第一课更具体。《蝉》告诉我们：不管生命是短暂还是长久，都应该积极面对，使它有意义。《贝壳》则侧重于尽力把事情做好，给世界留下有价值的东西。教师在学生归纳出文章思想的基础上，引导学生比较两篇短文的相同和不同之处。《理想》和《行道树》两文可以联系起来对学生进行人生观教育。

4、挖掘教材的内涵和外延。

比如在教《走一步，再走一步》时可联系《分段奔向目标》这篇文章。《蝉》和《贝壳》两篇文章可给学生朗读旧教材的《生命生命》一文。学习《行道树》时可以阅读九年级的《那树》。学习《荷叶母亲》可联系《纸船》。《皇帝的新装》可以联系《匹诺曹的故事》。总之，课堂要让学生放开思维，把相关知识有机联系。

5、注重情感、态度、价值观的培养。

这是语文最主要的任务，也是语文呢教材得天独厚的条件。教师要充分认识到这一点，并结合教材进行审美渗透。第一单元引导学生体味人生，关爱生命。第二单元引导学生树立理想，拥有信念。第三单元引导学生欣赏多姿多彩的大自然，拥有美的情感、美的语言。总之，语文教师应利用好语文教材，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让他们有明确的目标、方向，走好人生第一步。

6、教法灵活多样，设计丰富多彩的活动。

教无定法。教师应根据教材特点，采用不同的方法。同时语文课堂可以设计多样的活动，朗诵、演讲、讲故事、手抄报等，使学生掌握知识的同时形成能力。（以活动为载体，通过活动，激发学生学习语文的热情，培养学生学习语文的兴趣，而兴趣是最好的老师。）

7、不能忽略字词教学

字词是基础，字词扎实了，其它的语文能力才可能发展的更好。（但教学的重点不能放到字词上去。）