求日语美文诵读背诵？ 课外美文摘抄？

求日语美文诵读背诵？

强烈推荐你：精彩日文晨读。

这本书里的东西不难，不过却有很多好的语句。书店里或许能买到，我在卓越买的。唯一不好的一点：Mp3的里面读的不是很标准的日语。听着少しおかしい！

课外美文摘抄？

金黄的树叶，落叶的叹息。宁静的秋天，静得让你感到针掉到地上都能听见，真是静极了！

每天的同一时候，一杯热气腾腾的牛奶便成为我不可缺少的伴侣，妈妈似乎是算好时间一样，连温度也调得不温不火，刚好能满足我急需温暖的身体。

课外古诗词诵读方法？

一、抓好韵脚，读准诗韵。

诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，首先要将平仄音读正确，如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音jian，如果读成平音jian，就会损伤音节的谐和效果。其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯。古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿,使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。

二、正确理解，读准诗意

理解是朗读的基础。只有正确理解内容，朗读才可能表情达意。因此在引导学生正确理解诗歌的意思后，必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，准确表现诗意。

1、节奏:

划分节奏的“一般规律是:

首先将句子分成前后两大部分，五言句分成“△△/△△△”形式，七言句分成“△△O△/

△△△”形式，然后再根据结构、内容等具体情况，将后一部分三字划分成“△/△△”、△△/

△”或“△△△”停顿形式。

2、重音:

诗句的意思和情感的表达是依.靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“”标示。如本诗应把“只、又、何时”读成重音，强调诗歌的内在情感。

3、语调;

根据诗歌的情感表达确定哪句(部分)用升语调，哪句(部分)用降语调，分别用“↑”“↓”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“明月何时照我”还一句可作如下语调处理:明月何时↑照我↓还?读升语调时音量逐次加大,力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长。

三、展开想象，读出诗境

朗读的最高境界是入情入境,古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料,这才可能进入诗人的内心世界。

什么是课外古诗词诵读？

课外古诗词诵读”与课内古诗词的教学应有区别，它强调学生的自主性学习、合作性学习和探究性学习，指向积累与欣赏，因此不宜设计为教读或自读，应设计为系列活动，以任务驱动学生自己解决积累与欣赏问题，教师只是活动的设计者、管理者和评价者。

语文课外古诗词诵读用背吗？

课外古诗词是需要背诵的。

课外古诗词是对课内古诗词的拓展。但对二者的要求是不同的。课内古诗词，新课标的要求是不仅要熟背，能默写，更会赏析。课外古诗词的要求就没有这么高，能背会默，能体味诗中的诗情画意，感知作者的写作心境等，不用解析诗歌。

    

课外古诗词诵读老师要不要上？

课外古诗词诵读，如果时间充裕的话，老师可以给学生讲解一下

怎么才能在喜马拉雅中找到美文诵读？

打开斯马拉雅app在搜索框中输入美文诵读点击搜索就可以找到美文诵读的内容了

7年级上册语文课外古诗诵读主旨？

1、“水何澹澹，山岛竦峙”两句极力渲染大海苍茫雄浑的气势。写出了大海远景的一般轮廓。

2、“树木丛生，百草丰茂”两句表现草木欣欣向荣，生机无限。

3、“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风萧瑟，波浪滔天的雄伟壮观的情景。

4、“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”四句作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美，有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。

初二课外古诗诵读需要背诵吗？

初一语文课本课外古诗词诵读不要求背诵。不过背了，有助于学生的积累，从长远看，作用很大。

初一语文课外古诗词诵读要求？

朗朗上口，铿锵有力，声音洪亮。