一、如何指导初三学生阅读散文
在初三年级语文教材中，散文这一文体占据了相当大的比重，散文教学是语文教学的主要内容之一，但是初三教学具有其复杂性和特殊性，时间紧、内容多、强度大，要用传统教法在课堂上一篇一篇地品读赏析，显然不是可行的做法。如何让学生在有限的时间内接受并掌握好相关的知识点，提高阅读水平和语言运用能力成为老师们探讨的主要话题。以下是我尝试的一些做法和反思：
一、具体指导方法
散文是学生阅读的难点，学生普遍认为散文比较难懂，有一种畏难心理。其实这正是因为学生对散文阅读欠缺方法技巧，不知道答题的规律。为此，我结合考试大纲，将散文的考查分为五大考点：把握内容，概括主题；理清脉络，把握顺序；品味语言，赏词析句；写作技巧，表达效果；体验感悟，启示评价。将散文的特点介绍清楚，学生对散文的特点有了宏观上的认识，也就能够掌握好学习的重点了。
以苏教九年级上册第一单元散文教学为例，在进行散文阅读的指导时，我先是让学生通读了第一单元中的几篇散文，让学生对应考点去摸索，然后把几篇文章放在一起从主要内容和中心思想的角度指导学生整体感知文章内容，达到读懂读通的目的。接着进行语言运用的专项训练与指导品味语言、体会深意。最后从写作手法和启示评价的角度进行指导。通过通读学习，让学生更清楚地了解学习的方向，接着再选择《鼎湖山听泉》一文进行深入学习，在课堂教学中，穿插介绍散文的文体特点以及阅读散文的技巧，最后再由这篇课文总结出散文阅读的要点。整个指导过程遵循了从一般到个别再到一般的规律。如此一来，原本需要耗费时日的一个单元教学内容便被极大地压缩了，既省时且高效。
二、教后反思
1、在整个指导的过程中，我一直在思考这样一个问题，是该让学生多做题以达到熟能生巧还是该让学生细读精练来得更扎实呢？我利用《中考满分阅读》这本练习做了一次实践。我尝试让学生每周完成三篇阅读，做完练习后再自行对照答案来订正，希望通过这种方式达到熟能生巧的效果，一段时间后我观察发现，往往学生疲于应付，直接照抄答案，根本没有得到训练。后来我改变了策略，一周只练习两篇文章，但是两篇文章要读通读透，要能够自己进行分析梳理，最好还能给同学们讲一讲。这样一来，训练的效果便能体现出来了。
2、课堂教学要让学生有所收获，一堂高效的课并不是完成的内容多就高效了。四十分钟的课堂要突破品味语言，体会文章蕴含的深意这些重难点，一切的活动应该是靠学生来完成。但是反观我的课堂，往往成为了填入式课堂，一旦学生在这个环节遇到了困难，我便会取而代之忽略了在具体的语言环境中完成语言赏析和体会深意，也常常会令学生停留于肢解课文的机械学习中而难以从欣赏的角度体会文章之美，也会令学生丧失思考的积极性，只会张开嘴巴等吃的。这是犯了功利主义的错误，只注重了语文的工具性而忽视了人文性。
以上是我在散文阅读教学中的一些做法以及反思，我是初三语文教学新手，面对初三语文教学深感艰巨，自身存在诸多不足，恳请同仁给予批评斧正。
二、中考散文的一些解读技巧，尤其是答题技巧。
散文（记叙散文、抒情散文、议论散文）
一、要把握文章“线索”。
二、要抓住散文的“文眼”。
“文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄作用。
三、要借助想像领会作品的内涵。
阅读散文就要进行由此及彼举一反三的想像、联想和补充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，丰富作品的意境和形象，填补文中的结构空间。
四、要体会散文的意境。
意境，就是作者把深刻的思想、动人的感情，通过生动的画面表现出来，达到情与物融合、意与景交织，以唤起读者的联想，产生动人的艺术效果。
1、融情于景，情景交融。
2、想象、联想和象征手法的运用
3、细处落笔，以小见大。4、侧面暗示。
五、要仔细品味散文的语言。（从修辞方法或者表达方式分析）
1、品味散文语言朴实自然美。2、品味散文语言的含蓄美。3、散文语言富有音乐美，具有诗情画意，。
六、散文特点：“形”（材料）散而“神”（中心）不散
6、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。
三、中考短小的散文阅读及答案（五篇）
散文阅读三篇：天津中考《一棵树的智慧》吉林中考《告别白鸽》成...
提问者：雪夜晶魂散文阅读三篇：天津中考《一棵树的智慧》吉林中考《告别白鸽》成...
四、请教大家一些关于中考散文和议论文阅读的方法与技巧
说明文 一、说明文顺序：总→分（分→总）、主→次、结果→原因、现象→本质 ★考点：例题：Q：……的顺序能否颠倒？ A：不能。①主次顺序②照应（前文有说到的顺序） 二、说明方法： 1、举例字：用例子（要点出是什么例子），具体生动地说明了…… 2、例数字（例数据）：准确、严密地说明了…… 3、打比方：生动形象地说明了…… 4、下定义：准确地说明了……的特点 5、作比较：突出了……（寻找比较点） 6、分类别：条理清楚地说明了…… 7、例图表：使读者对被说明的事无一目了然，使文章言简意明 8、作诠释：对事物的某些特征作一番的解释 9、摹状貌：（类似于描写）比较生动形象 10、作引用（引用）：更有说服力的说明了…… ★下定义与作诠释的区别：下定义：严密，必须概括本质特征 作诠释：不一定有本质特征 ★分析说明方法的作用：（形式→内容）①普遍作用②结合语境 三、分析说明文的语言：①解词 ②结合内容、结合语境（有了这个词，会怎样；去掉这个词会怎样）；③“充分体现了说明文语言的准确性、科学性” ★解词：从以下六个方面进行限制。 时间：当时、至今…… 空间（位置）：从上倒下、到处、正中 数量：全都、少部分、大部分…… 范围：整个、几乎 程度：比较、可算是、最 推测：大约、可能、推测 记叙文： 一、记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 二、 叙文记叙的顺序：⑴顺叙 ⑵插叙（作用）：补充（文章）情节，丰富人物性格 ⑶倒叙（作用）：吸引读者的兴趣，留下悬念 三、记叙文的人称：①第一人称：亲切感、真实感、心理描写 ②第二人称：比较亲切（不容易考到） ③第三人称：客观冷静地叙事，较少心里描写 四、人物心理的变化：一般变化三次 五、描写：（一）人物描写：语言、动作、心理、神态、外貌、细节（描写） （二）自然环境描写：1、定义：自然界的一切 2、作用：①提供背景和场所 ②烘托人物，渲染气氛 ③暗示人物性格 ④暗示人物心情 ⑤推动情节的发展 3、特点：①情景交融 ②抓住景物的特点 ③抓住景物的顺序 ④生动的语言描写 4、赏析环境描写：（1）特点、顺序、修辞 （2）结合文本 六、记叙文中的议论：点明中心，升华主题 七、写作手法（三种文体都有的）：象征、悬念、铺垫、衬托、对比、夸张、正侧面描写、先抑后扬、照应、以小见大…… ★象征：具体物来体现某种品质精神 ★以小见大：通过细微的事情表现……（文章主题、中心或是其它的东西） ★对比：不是修辞手法的一两句的对比（典型的例子：《变色龙》） ★衬托：一般是自然环境衬托人物（主要人物衬托次要人物或是次要人物衬托主要人物） 八、结构：照应：使文章结构严谨 过渡：承上启下 OTHERS：WRITE BY MYSELF 一、整体感知：找过渡句、中心句 二、赏析（句子）①形式（比喻、排比……）②内容：句子（本身的意思）、（文章）中心 示例：（这个句子）运用了比喻的修辞手法写出了（句子的内容），体现了（文章的中心） 三、表达方式（五种）：记叙、议论、描写、抒情、说明 四、文的语言要求：生动、具体、形象、具有较强的感染力 五、 叙文中的描写：（题型）问：那块地方为什么要详写？ 答：突出文章的内容，突出人物的性格，突出文章的内容 六、社会环境描写：作用：为了表现中心思想，并表现故事的时代背景 七、说明文中插入神话、传说、故事的作用是： （1）增加了文章的情趣（2）引起读者阅读的兴趣 八、说明文语言特点：严密、科学、准确性 九、说明文种类：事物说明文和事理说明文 十、语言特点 （1）亲切、平白朴素 （2）风趣幽默 （3）充满哲理 （4）文白相间 （5）富有地方特色 （6）长短句相间 （7）生动形象，善用修辞（8）运用叠句和排比句（9）深奥（深刻）、讽刺