《夜·多想》
诗人：破月


人，未睡着，心在夜漂泊。
窗外的雨
一直在下着。

春天的花
雨在拥抱
我的心又在焦着。

听，雨在说，春天是思念。
梦里的花
一直未消落。

夜里的月
星空拥抱
我的心又在期盼。 ......

人教版小学二年级语文识字六怎么上

  【教学目标】
1、知识与技能目标：
认识“恨、漠、炭、贫”等9个汉字；会认读“冷漠、虚假、索取、奉献”等词语；会写“丑、饥、温”等8个汉字。
2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文,初步感知词语的反义关系。
  
3、情感、态度与价值观目标：在朗读背诵、识字写字的过程中,培养关爱他人的情感,在幼小的心灵埋下真善美的种子。
【课前准备】学生收集、准备对子的相关知识（从书上找,问长辈）。
【课时安排】2课时。
  
【教学过程】
第一课时
一、交流展示,引入教学
1、交流课前收集的对子材料,激发学生兴趣：
师：小朋友,有谁在课前收集到了对子词句?是从哪儿收集到的?请给大家说说好吗?
学生交流搜集到的资料。
  
师：刚才几位同学说得很好；通过今天的学习以后,相信其他同学都能说。
2、谈谈课前了解的对子知识,鼓励探究学习：
师：前面,有很多小朋友交流了自己收集到的对子；现在呀,老师想问问大家：什么叫对子?你是怎么知道的?（鼓励学生大胆地说）
生自由回答。
  
师：看来,小朋友们在课外已经学到了很多关于对子的知识。这节课,老师将带着大家学习更多的对子、了解更多关于对子的知识。好不好?
（说明：对子（对联）是汉语言的精华,说对子、写对子是中华民族的传统文化,我们的儿童就生活在这样的文化氛围之中。
  尽管他们还没有正式学过关于对子的知识,但他们在不知不觉中已有了一定积累。因此,在设计课的进入时,考虑了调动学生的生活积累,做到了向课前延伸。这既有利于沟通课内外联系,又有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心。）
二、熟读课文,认识生字
1、初读对子,感知生字：
⑴师：小朋友,请把课文试读两遍,遇到不认识的字先自己想想办法。
  
生试读,师可以边巡视边点拨指导,要特别关注学习困难学生。
师：同学们读得很认真,有哪位小朋友愿意读给全班同学听一听?
生读,师指导。
师：谁来评一评这两位小朋友读得怎么样?
指名评价刚才的朗读。
  
⑵播放媒体资源课件中的“读一读”,更正读音。
⑶生齐读（也可自由读、分组读,直到读准、读通、读熟为止）。
2、认读字词,识记生字：
师：课文中的生字生词非常调皮,跳到这儿来了（出示写有生字生词的小黑板）,大家还认识它们吗?
学生认读：恨、漠、炭、贫、冷漠……。
  边读边纠正,直到读准、读熟为止。
（说明：在方式上可以生动活泼一些,如:在课文中指读,在生词中认读；还可以开展抢答竞赛活动：就是利用反义词词义相反的特点,让学生在熟读成诵的基础上,以抢答比赛的形式认读,以活跃课堂气氛,培养学生快速反应能力。
  ）
师：我们不仅要读准这些生字,还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字,看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示字卡）。
生思考,回答。
师：大家想的办法非常好,有些字还可以组成对子来记住它。
  如记“恨”字,可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字,可以通过组“贫对富”来记……
（说明：让学生读通、读熟课文,是为了充分发挥文本的作用,引导学生在多次听读、阅读中感知生字生词,为进一步地认读识记打下基础；引导学生认读带有生字的词语,利用抢答的方式认读对子以及启发学生自己想办法记住生字,都是为了让学生在具体的语言环境中、在生动活泼的形式中把生字生词读得更准、认得更清、记得更牢。
  一句话：形式要为内容服务。）
第二课时
一、再读课文,感悟积累
1、引导学生朗读课文,感悟课文的基本内容：
师：现在大家读课文第一组对子,边读边想：在我们的日常生活中,你看到的哪些行为和事物是美好的,哪些是丑恶的?哪些值得爱、哪些应该恨?哪些是真诚的、哪些是虚假的?……
生读。
  
（说明：读的形式要多种多样：学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读……总之要读出感情来,读出节奏来,读出意味来,然后让学生说一说自己的体会和理解,能说多少算多少,老师根据学生理解实际,适当点拨一下“冷漠、热忱、雪中送炭”等学生难以理解的词语。
  ）
师：现在请小朋友们读课文第二组对子,边读边体会：什么是贫、什么是富?什么是冷、什么是暖?什么叫饥寒、什么叫温饱?……
生读。
说明：侧重于引导学生朗读感悟,对“索取”、“奉献”等较抽象的词语通过举例帮助学生理解。
  
2、简要介绍对子的有关知识,启发学生发现对子的规律：
师：我们今天学的这篇课文全部是对子。大家想不想知道什么是对子?
师简单说说常识：对子就是大家常听说的对联,对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等；在形式上有正对、反对等……
师：大家读了今天的对子有什么发现?（老师可出示例句让学生进一步观察）
提示：每组对子的两句字数相等、内容是相关的、上下是衔接的……。
  
师：同学们真聪明!发现了不少新知识,遇到一组句子要判断它是不是对子,要通过多读多想、多体会来判断!
3、指导学生积累对子,练习对对子：
师：请同学们把课文读一读、背一背,并学着课文中的对子练习对几个对子。
  
生读背对子、练习对对子（可以先分小组对,然后在全班交流,并引导评一评）。
师：刚才,小朋友们读得好、背得好、对得也好!现在我们要练习用在第一册和本册中学到的字词对对子。
教师可提供一些字词,让学生选择对对子,如：硬──软、浅──深、反──正、容易──困难……
（说明：本课教学,除了要完成阅读,识字教学这一重点任务外,还要让学生感悟到情感的爱憎分明,感受到汉语语言文字的魅力,了解一点关于对子的基本知识,初步培养辨别对子、对对子的能力。
  所以安排上述三个步骤,以实现此教学目标。）
二、指导书写,引导拓展
1、引导观察,把握要领：
播放媒体资源中的“学一学”,指导书写。学生认真观察。
重点指导：“丑”字,不能把中间的横写成点；“暖”字的右边不是“爱”字；“贫”字,上面是“分”不是“今”。
  
2、学生描红、临写,师巡视指导。
3、引导拓展,增强素养：
师：今天,小朋友们学了很多对子,还知道怎么对对子哪!回家后,把学过的对子背给爸爸妈妈听一听；抽时间收集一些对子或写一些对子,准备在班上交流好吗?
（说明：这样设计,一是为了引导学生成为写字的主动者：学会观察、学会发现,培养良好的写字习惯；二是为了沟通课内外联系,让学生在实践中积累对子、创造对子。
  ）。