鲁迅先生的从百草园到三味书屋原文 鲁迅的从百草园到三味书屋全文

鲁迅先生的从百草园到三味书屋的简笔画？

《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。

全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。

作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。

三味书屋则是一个充全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。

但作者并末将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。

该散文入选初中语文，人民教育出版社七年级（下册）。

鲁迅的，从百草园到三味书屋，中，鲁迅对“三味书屋”的印象是什么？

鲁迅对“三味书屋”的印象是：老师很严厉，不能够随便问问题；随着时间的流逝，课业负担也逐渐加重；老师读书入神的时候，我可以在下面画绣像。

从百草园到三味书屋三味书屋的教学方法怎样?鲁迅先生希望有什么样的儿童教育？

个别教学、上“生书”，把学生叫到身边听讲，朗读。

鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲的、让学生能够生动活泼的发展的教育。

《从百草园到三味书屋》概括？

作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。

慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。

从百草园到三味书屋分段？

第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。

一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。

三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。

一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层（12—16段）写不准提课外的问题。

四层（17—20段）：写不准去后园玩。

五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

从百草园到三味书屋缩写？

这是一篇描写鲁迅童年生活的散文。文章分为两个部分，表现作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程。

第一部分写在“我的乐园”百草园中的游戏，那里快乐、有趣，满溢着生机与活力。

第二部分写长大了，必须离开百草园到三味书屋去读书，中间还有巧妙的过渡。作者抓住几个记忆犹新的侧面，写书塾的景物、饱学又和蔼的教师和孩子们寻找到的读书之外的乐趣。

第二段景物描写非常精彩。 作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。“不必说……也不必说……单是……”

这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。

油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，这就是长着很长的草的地方。“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”

于是，作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事。

故事本身强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。百草园的冬天又是怎样的呢？“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”

于是作者又想到雪地里捕鸟，那快乐、那情趣，自在其中了。

这是百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写，满溢着生机和活力。

从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去” 是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。 全文用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育；用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 追问： 不用了谢谢了

鲁迅先生对三味书屋的态度和情感？

关于鲁迅的这篇的《从百草园到三味书屋》是在《朝花夕拾》中的。他表达了作者对童年美好生活的一种向往。 是的，在百草园的生活是悠闲的，他可以把何首乌，可以观察各种虫子……这是一种天真和烂漫！ 但同样，在三味书屋中的生活也是清闲的——因为三味书屋后面也有一个园，鲁迅也可以玩得很开心。

这也是能够体现作者中心思想的一个环节。 所以文章的中心思想就是： 表现了儿童对自然的热爱，对知识的追求。表达了作者对童年闲趣生活的向往。

从百草园到三味书屋中的我是指鲁迅本人吗？

是《从百草园到三味书屋》是一篇描写鲁迅童年生活的散文。由作者收入散文集《朝花夕拾》，里面的我都是主人公自己的。而鲁迅小说里很多次出现的我，或者讯哥什么的，都不是作者本身，这是由文体决定的，小说里的主人公都是作者虚构的人物。但其中不乏有作者本身的影子。

‘不必说……也不必说……’在鲁迅的《从百草园到三味书屋》？

不必说粉红的菜畦花，清幽的井水，嫩绿的皂荚叶，正开花的桑椹；也不必说蝶儿在围绕着花儿起舞，不时进来的小飞虫，燕子时常来光顾着的景色。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

青蛙在这里高鸣，蛇儿们在这里跳着肚皮舞。

翻开长着青草的土砖来，有时会遇见不知名的虫儿；还有蚯蚓，倘若用手切断它的腰，用不了多久就会又长回一半。

三叶草和茑萝藤缠络着，三叶草有爱心一般的叶，茑萝有松针似叶子。有人说，三叶草是有四半叶子的，摘了便可以得到幸福，我于是常常拔它起来，一大堆一大堆的寻找着，也曾因此差点弄死了花儿，却从来没有见过有一片有四半叶子的。如果眼力好，还可以摘到毛葱，象葱一样攒成一捆一捆，合着鸡蛋炒，色味都比白菜要好得远。

鲁迅三味书屋的由来？

据鲁迅在三味书屋读书时的老师寿镜吾的次子说，前人有“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯(xi)醢(hai)"的读书感受，书屋是因读书的“三味”而得名。又有人说，“三味”出自佛教用语。《大智度论》卷五：“善心一处不动而名三味。”意思是诵经之前要排除杂念，做到神思安定；领悟经义态度要端正，做到百般虔诚；学习过程要如终如一，做到专心致志。

书塾的主人借此命名意在创设一种理想的学习境界。