胎教的现实意义有哪些？

  胎教的现实意义

胎教是一种比较特殊的教育，胎儿在宫内的学习与出生后孩子的学前学后教育都不一样，不同于一般的学习概念和学习功利性。胎教并不是要向胎儿灌输生活知识和科学知识，而是为了促进胎儿的身心发育，提高胎儿的个体功能，对胎儿的心灵起到塑造、健全和完善的作用。
  

促进胎儿大脑健康发育

胎儿的脑部发育、发展的过程以及各种器官的形成，所需的时间也只有短短几天而已;所以，怀孕中的生活方式的重要性更加受到重视。脑的神经细胞一旦发育完成，就会使用一辈子，而且不会再生，因此形成的过程很重要。人类生存最基本而重要的感觉系统是在胎儿时期奠定基础的。
  胎教最关键的时期就是在脑部的发育阶段。脑部是否能迅速发育，要看胎教的实施情况而定。

现代科学的发展，证明在妊娠期间对胎儿反复良性刺激，可以促进人类智商的提高是至关重要的。大脑细胞分裂增殖主要是在胎儿期完成的，如果在脑细胞分裂增殖的高峰期，适时地供给胎儿丰富的物质和精神营养，脑细胞的分裂便可趋于顶峰，为孩子具有高智商奠定了基础。
  

胎教还能促进胎儿大脑的发育。胎教的精髓是在怀孕期间保持稳定的身心状态、降低胎儿的压力，并非教导胎儿学习算术或者语文，因此胎教的内容要情感化、艺术化，使形象和声音融为一体，从而可促进胎儿右脑的发育，使孩子出生后知觉和空间感灵敏，更容易具有音乐、绘画、几何和空间的鉴别能力，并使孩子情感丰富，形象思维活跃，直觉判断准确。
  

此外，由于胎教重视情感化和形象化，使胎儿的语言学习和数字等知识学习变得容易，这样也调动了左脑的功能，使左右脑功能得到互补，使胎儿出生后大脑潜能得以更好的利用。

有利于胎儿的心理健康

胎教给胎儿的心理影响是积极的、能动的，不仅有利于胎儿感知能力的培养，而且有利于胎儿情感接受能力的培养，使胎儿未出世就容易在感知、情感等方面和父母相互沟通和交流。
  触摸胎儿时，胎儿会做出相应的动作;为胎儿播放音乐或唱歌时，胎儿会变得很安宁，这都是感知能力和情感接受能力的体现。这两种能力是基本心理功能，有了这两种能力，胎儿出生后在成长过程中就能更好地接受审美教育，具有想象、直觉、顿悟和灵感能力，并具有情感体验、调节和传达能力，使孩子心理得到健全发展。
  

有利于完善胎儿的人格

胎教对胎儿的影响是整体性的，胎儿学习的结果也是整体性的，因此胎教有助于胎儿以及胎儿出生后精神素质各个方面的塑造，即有助于人格的完善。人格又称个性，即一个人各种心理特征的综合，或一个人基本的精神面貌。人格的形成与人早期经验有很大关系，如果一个人能够在人生的开始就受到整体性的审美教育，那么这种教育就会对一个人的心灵产生长远的、深刻的、潜移默化的影响，最终使这个人的人格趋向完善，并使这个人成为一个真诚、善良、美丽的人，成为能够自我认识、自我完善和自我实现的人。
  

胎教就是人生最早的审美教育，对一个人的发展起着开创性作用，如人们常说的那样，良好的开端就是成功的一半。澳大利亚和我国的专家对胎教儿童的追访表明，经过胎教的儿童大都性格活泼、爱跳，而且身体健康、聪明好学，有的成为早慧儿童，有的具有艺术方面的特殊能力。
  

胎教是可行的，但不是万能的

胎教是在优孕和养胎的基础上，通过母亲对胎儿身心发展提供的良好影响，而对孩子的成长发育起促进作用，是集优生、优育、优教于一体的一门实用科学，但不是创造神话的手段。

现代医学为胎教提供了可行的依据，也有诸多实验、实例证明了胎教的可能，我们对胎儿应以科学的态度审视，肯定胎教的结果，但绝不夸大胎教的作用，以科学的态度看待胎教，科学地实施胎教，从而收获胎教的效果，这是我们应倡导的胎教观。
  

统计资料表明，双亲均为智力正常者，其子女73%为智力正常;双亲一个智力低下一个智力正常者，其子女64%为智力正常;双亲均为智力低下者，其子女只有28%为智力正常;双亲一个智力低下，一个智力缺陷时，其子女只有10%为智力正常;父母智力都有缺陷的，其子女只有4%为智力正常。
  这就是说，智力与遗传有密切的关系。

可是，智力并不完全取决于遗传，后天的努力有时也会收到令人惊异的效果。智力虽来源于大脑，但大脑的生长发育要受遗传和后天努力两方面因素的影响。所以，我们不能片面夸大遗传的作用，同时也要注意不能忽视后天的影响。