叙事散文经典阅读 叙事散文经典阅读摘抄

叙事性散文，怎样进行叙事散文的写作？

叙事散文是散文的一大类，主要是叙事，抒情。与记叙文不同的是，叙事性散文只有高潮，没有结果，没有议论部分，而多一个抒情部分，且多有明暗线索，让结构更加明了，所以在现今时期很受大家的欢迎。散文的一大类，主要是叙事，抒情。与记叙文不同的是，叙事性散文只有高潮，没有结果，没有议论部分，而多一个抒情部分，让结构更加明了，叙事性散文一般很受到大家的欢迎。叙事性散文比抒情性散文多一个叙事部分，从头到尾是叙事部分，没有记叙文那种鲜明的开头。另外，叙事性散文多写多个人或多件事情，这一点与记叙文相区别。叙事散文之所以称为散文，是因为它具有构成散文的两个要素：描写和感悟。只有有描写和感悟的文章才称为散文。因此，如果缺少了这两者的任何一样，则多是一篇文体不明的文章，而不是散文。与小说不同的是，叙事散文写的是真人真事；与说理散文不同的是，叙事散文所写的事情全部都来源于自己的生活。符合散文概念和具有散文要素的文章，如果有一些虚构成分，但整体架构是真实的，并且来源于自己的真实生活的话，这篇文章才算是叙事散文。不同于抒情散文，叙事散文的抒情虽不如抒情散文细腻，但更有艺术感染力，也更为简洁凝练，且抒情多服务于叙事，叙事部分仍占主要地位。与论述类散文相反，叙事散文的叙事部分多达4/5，多于论述类散文的1/5。叙事散文议论的目的是为了有所感悟，令文章更为深刻，以更好地服务于叙事塑人，而议论散文的立意高远广阔、见解独到经典和分析细致深入是主要目的。叙事散文又分为五类，一类叫写人状貌类叙事散文，一类叫叙述情节类叙事散文，一类叫阐发道理类叙事散文，一种是咏物类叙事散文，一种是心理历程类叙事散文。写人状貌类叙事散文主要目的是塑造人物形象，与现代小说类似。叙述情节类叙事散文重在情节的细节，与记叙文不同，不讲究情节一波三折，但重视结构。阐发道理类叙事散文借叙事来说明某个道理，但叙事依然是主要目的。咏物类叙事散文专写一种物品与自己发生的故事，或自况某物，来歌颂美好人性，达到叙事目的。心理历程类叙事散文顾名思义主要写自己的心路历程，多描写多个事情，时间跨度大，感情不一，但服务于同一主旨，多写自己感情的变化。

叙事散文怎样朗诵？

可以根据文章语句以及表达意境去朗诵。

叙事散文600字？

沉默着走过一池荷塘，几千年的缱绻流。相见却霎时遥远，是缘分太浅，还是命运的考验？

夏夜的风吹不散的，透过指缝，无法抓住的那一弯弦月，只是微光，苍茫地掩映心底的苍凉。我奢望躺在幽冥里想象。

风吹云动，暗暗的阴影铺在水面，剪不断，风吹过后依然在那里。发梢灰白的故事，像七月里飘落的天气，缩在流云的身后，窥探那一点光。是前世多么虔诚的焚香，才换来轮回道上冷冷的目光。

荷花的余味渐行渐远，萦绕着月色过往，是否飘上天堂，给每一个灵魂馨香？

我能否远航，或许像司马中原一样，老来也握一把苍凉？流年不居，黑发无情。泰戈尔和他的诗还活在那里，就有人说，世界上最遥远的距离，是从头到心，不足三十厘米，有的人需用尽要一辈子。

我眺望地平线的方向，不敢出声，怕打扰空气里走过的影像。那张泛黄的明信片上有你说过的永远，可是那是多远？现在想来或许是春天和冬天，既不相闻也不相见。每天看见的是桌面乱成一团，从没想过要整理，害怕一不小心就扔掉了那些”关于你”。

如果幸福都是彼岸花开的诅咒，那为何每朵玫瑰没有诅咒还要哀伤？

静谧的幻境里，淡蓝色的蝴蝶飞翔在湖面，永远触摸不到，只是它飞来飞去……在埃利蒂斯永恒的七天里，我傻傻地寻觅着你。从此岸到彼岸，从花开到凋零。

想在每一寸和你走过的地上，镌刻上牵手的甜蜜。脑海中的歌声，越来越远了，可爱的糖果也涩涩的了，忘不了却又记不清了。

生活的风景纷繁了几个世纪，可是远方的你，可曾记得有个女孩，只在春天种落花？

散文可以叙事吗？

散文最重要的是型散而神不散，叙事当然可以加，叙事散文，如朱自清的背影。

以记叙人物、事件、景物为主的散文,称为记叙散文.

记叙散文叙事较完整,写人人物形象鲜明,描写景物倾注作者的情感.这类散文与短篇小说相似,但又有明显的区别.就叙事而言,散文所述的事件不要求情节完整,更不追求曲折变化,而小说对叙事的要求要较散文高得多；另外,散文在叙事的时候需要饱蘸情感,小说的情感则主要由人物体现出来,不须作者明确抒发.就写人而言,小说要求努力塑造典型人物形象,典型人物是作者虚构出来的.而散文中的人物则是在真人真事的基础上,进行某些剪裁加工,注重对人物进行写意式的描绘.

根据该类散文内容的侧重点不同,又可将它区分为记事散文和写人散文.

偏重于记事的散文以事件发展为线索,偏重对事件的叙述.它可以是一个有头有尾的故事,如许地山的《落花生》,也可以是几个片断的剪辑,如鲁迅的《从百草园到三味书屋》.在叙事中倾注作者真挚的感情,这是与小说叙事最显著的区别.

偏重于记人的散文,全篇以人物为中心.它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒,偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌,如鲁迅《藤野先生》.人物形象是否真实是它与小说的区别.

另外,这类散文中还有一种偏重于描写景物的一类,这种散文描写一地的景物,除一些风土志以外,主要是游记性散文.它的内容十分广泛,山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围.游记散文最主要的特点是：作品所描写的景物必须完全真实,不允许夸饰和虚构；但又不是照相似的实录,而是作者融情于物,达到情景交融.

叙事散文的特点？

叙事散文与抒情散文、情感散文、伤感散文等其他体裁散文，在写作上有所不同。

叙事散文写作特点就是叙事，在写作时不必要穿插议论或感想之类东西，强调词句通畅易懂。而抒情散文、情感散文、伤感散文之类文章，在写作时可以穿插一些感想的东西，如比喻句，同时，强调词句优美简洁。

什么是叙事散文？

叙事散文就是以叙事为主，散文形式的文章，以优美的文笔，叙述事情的起因发展经过结果等情节，适当发挥自己的感情，散文形散而神不散，笔乱而意不乱，注重不要跑题

白鹭是写景散文还是叙事散文？

《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，让读者感受到“白鹭是一首精巧的诗，白鹭是一首韵在骨子里的诗”，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

课文语言凝练，聚聚含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。因此在教学中应借助关键字词、音乐、图片等激发学生的想象力，在朗读中理解作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗”，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中。

叙事散文和记叙散文的区别？

叙事散文以叙事为主，叙述事情的经过。记叙散文则包括以写人为主的散文和以叙事为主的散文。

叙事散文走向成熟的是叙事之最？

标志着我国叙事散文走向成熟的是《左传》。

《左传》富于故事性、戏剧性，情节曲折生动，并注意文章的结构和布局，为先秦散文“叙事之最”，标志着我国叙事散文的成熟。它是儒家重要经典之一，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。《左传》以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目。

主要内容：

《左传》的记叙范围起自鲁隐公元年（公元前722年），迄于鲁哀公二十七年（前468年）。作品中主要记载了东周前期二百五十四年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究中国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。

十篇叙事性散文阅读要短和答案？

迷人的蚂蚁

坐在这间破旧的乡村小学教室，可以看清窗外黛绿的远山——视线之所以清晰，是因为窗户没有玻璃。清凉的山风从左边的窗户吹进来，又从右边的窗户荡出去，了无障碍。

来山村小学，是为搞一次教育调研。教室里的孩子，对我们的到来，感到新鲜又好奇。

上课铃响了，这是一堂一年级的数学课。一群孩子响亮地吸着鼻涕，喊“老师好”。

年轻的女教师，说话的声音像云雀一样清脆。这堂课，她要教学生加减法。

她招呼学生聚拢到讲台。学生呼啦围成了一圈。老师说，同学们注意，老师要取出教具啦。手势和表情，犹如稔熟的魔术师。她取出两只盒子，然后用粉笔在讲台上画出大大的一个圆圈。

其中一只盒盖打开了。是一群大而黑的蚂蚁。顿时，孩子们黝黑的脸上像涂上重重的油彩，虚张声势地喊，蚂蚁！蚂蚁！年轻的老师脸上漾着神秘的笑，纠正说，不对，这是教具，下面我们看蚂蚁如何算算术。

先做减法。两只蚂蚁被放置到圆圈的中间。一只蚂蚁受惊了，迅速地向圈外爬去，讲台巨大的裂缝挡住了去路，嘘声、尖叫声、拍打座椅之声，给蚂蚁提了个 醒，蚂蚁改变了行进的方向，还是爬出了圈外。圈中只剩下一只，这只蚂蚁误食了老师滴下的一滴蜂蜜，陷入了甜蜜的陷阱，不能自拔。老师微笑地指着它问，现在 还剩几只？“一只！”“二减一等于几？”“一！”这瞬间爆发出来的童音，响彻了整个山村。

于是，三只、五只、七只，被放置圈中。它们一只只地逃逸，正是为学生演示减法的运算。

加法开始了。另一只盒子被打开，几只瓢虫在盒子里仰面朝天，努力地向空中划着细腿。它们在老师的教棍下，一一走进圈中，为这群孩子演示加法。绚丽的色彩，憨态可掬的样子，短暂的旅程，脚下不平坦的路，行程中的波折，都成为孩子趣味与快乐之源。

这有多么神奇！孩子与自然融为一体，他们像一条条在快乐时光中游弋的鱼。几十分钟前，我还在为这群孩子没有电脑而感到遗憾，现在却为他们拥有如此生动的教具而感到幸运。上帝给每个孩子都不会太多，也不会太少。

窗棂上停着两只蝴蝶，老师挥舞教棍，飞走了一只，这是减法，再飞走一只，还是减法；黄鹂的叫声，一声接着一声，这是加法，另一只鸟参与进来，还是加法。甚至，风，也一阵一阵赶来凑个热闹。

几只蚂蚁、几只蝴蝶、甚至几声鸟叫，都可以作为教具。这大自然迷人的教具，教会了乡村孩子天真烂漫。乡村是贫瘠的——低矮破旧的教室，窗户上没有玻璃——然而，贫瘠中又蕴含无限博大的丰富。

（选自《散文》2008第11期，作者查一路，题目原创）

11．“上帝给每个孩子都不会太多，也不会太少。”请分别指出句子中加点的词语在文中的具体内容。（2分）

答：

12．下列句子中加点的文字生动形象，富有表现力。请加以赏析。（4分）

①顿时，孩子们黝黑的脸上像涂上重重的油彩，虚张声势地喊，蚂蚁！蚂蚁！

②这有多么神奇！孩子与自然融为一体，他们像一条条在快乐时光中游弋的鱼。

13．文中划线句子两次写到山风，这样写有何作用？（4分）

答：

14．结尾句写到“然而，贫瘠中又蕴含无限博大的丰富”，这句话有含义和作用？（6分）

答案

11. 不会太多是指山村孩子没有先进的教学设备（或城镇孩子相对缺失“自然”的教具）；不会太少是指山村孩子拥有蚂蚁、瓢虫、等生动的教学工具及天真烂漫的个性（或城镇孩子拥有先进的教学设备）。

12. ①“虚张声势”，贬词褒用，表现出孩子见到新教具夸张、惊喜、得意的神情，也反映出师生关系的和谐融洽。

②运用比喻，表现出孩子沉浸在课堂的自由与快乐之中，也表达作者的肯定之态、欣慰之情。

13. 开头运用环境描写，以山风吹过教室，“了无障碍”，表现乡村的贫瘠，教室的破旧；结尾处运用拟人的手法，以风“也一阵一阵赶来凑个热闹”，表现出教具的迷人，教学的生动。首尾呼应，结构完整。

l4. 乡村是贫瘠的，教室是破旧的，教具是简陋的，但学习天地是博大宽广的，教学活动是丰富多彩的，师生情感是淳朴和谐的，这是物质所不能取代的。作用：点明主旨，表达作者对顺应孩子天性的教学的赞赏。

用拟人的手法赋予雪以生命,表达出女儿对母亲的爱,展示出女儿纯洁的心灵 .

4.

别踩疼了雪

朱成玉

（1）我和女儿在焦急地等待着一场雪的降临。

（2）雪，只在女儿的童话和梦境里飘过。我一直这样认为。没有触摸过雪花的女孩，永远做不了高贵的公主。我领她到雪的故乡来，就是要让她看看雪是怎样把人间装扮成宫殿，把人装扮成天使的。

（3）带女儿来北方，就是为了让她看雪。因为我无法为她描述雪的样子，而她又是那么渴望看到它。

（4）雪开始零星的飘起来，我和女儿激动得手舞足蹈。

（5）它多美啊，轻盈，飘逸，纯洁，让人爱不释手。

（6）女儿伸开手掌，发现，我们的手掌虽可以接住雪花，但雪花却无法随我们的爱意长时间停留。它只亭亭玉立了那么一会儿，转眼就消失得无影无踪了。

（7）但女儿并没有收拢她的手掌，她依然执著地积攒着手中的花瓣。雪渐渐大了些，女儿小心翼翼地捧着她的雪花，她说把它带回去，在妈妈的坟墓旁边堆一个大大的雪人。

（8）女儿的话深深触动了我，原来，女儿一直嚷嚷着要来北方看雪，真正的目的还是为了她的妈妈。

（9）我不忍提醒她，我们永远也无法将雪花运到南方去。我总是提醒自己：孩子的心是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心，再小心，不要弄脏了孩子的世界。不要踩疼了他们的梦想。

（10）女儿没有见过她的妈妈，在她出生的那一刻，她的妈妈便因为难产离开了我们。仿佛一切都有预感一样，在妻子的日记里，我看到了她写给自己未出生的孩子的信。她说：即使有一天她离开了人世，她的魂魄依然围绕在孩子的身边，春天她就是早上第一缕吻着孩子脸颊的阳光，夏天她就是那大树底下的阴凉，秋天她就会变成一朵朵云彩，冬天的时候她就会变成雪花······

（11）每当女儿问我她的妈妈在哪里的时候，我就会对她说，你的妈妈离开了这个世界了，但她爱我们。春天的晨光，夏天的绿阴，秋天的云朵，冬天的雪花，这些都是你妈妈变的，她一刻都没有离开我们。女儿记住了我话。在春天，总是阳光一露头就醒了，她说妈妈在唤她起床呢，夏天，她总是习惯把书桌搬到那棵大树底下去做作业，秋天，她总是趴在窗台上，托腮凝望天上的云。我知道，她那颗小小的心在用她自己的方式怀念着母亲。

（12）可在冬天的时候她找不到与母亲的联系了，因为南方没有雪。

（13）这就是她要来北方看雪的原因啊！

（14）雪花在天空舞蹈！

（15）天空阴暗得仿佛是大地，大地晶莹得仿佛是天空。

（16）夜晚再黑，也压不过雪的白。

（17）第二天清晨，女儿轻轻推开门，小心翼翼地踩出了一行小脚印。她对我说：“爸爸，顺着我的脚印走，别踩疼了雪。”

（18）那一刻，我看到的世界全都是洁白的，包括人的心灵。